摸索中前行，探索中創(chuàng)新

——記南京衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院 朱蘭

摘要：本文介紹了南京衛(wèi)生學(xué)校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐和成果，在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)改革和評(píng)價(jià)創(chuàng)新等方面做出的嘗試和獲得的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)改革，南京衛(wèi)生學(xué)校

坐落在南京幕燕濱江風(fēng)光帶的南京衛(wèi)生學(xué)校（暨江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院）是一所百年老校，其前身是1918年創(chuàng)辦的金陵大學(xué)鼓樓醫(yī)院高級(jí)護(hù)士學(xué)?！，F(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)四個(gè)專業(yè)——高職護(hù)理專業(yè)，高職醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，高職醫(yī)用電子儀器專業(yè)和高職康復(fù)專業(yè)。每個(gè)專業(yè)都設(shè)有相關(guān)的ESP（English for Specific Purpose）教學(xué)，分別為護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)，影像專業(yè)英語(yǔ)，醫(yī)用電子儀器專業(yè)英語(yǔ)和康復(fù)專業(yè)英語(yǔ)，其中護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)分為涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)和普通護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)方向。隨著時(shí)代變遷，本校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷著改革與創(chuàng)新，從醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式探索，短短數(shù)十載，本校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在不斷摸索中前行，在堅(jiān)持探索中創(chuàng)新。

一、 群策群力打造優(yōu)秀教學(xué)師資

帶著共同的理想，15位中青年教師組成了南京衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在近十年的師資培養(yǎng)過(guò)程中，這個(gè)充滿活力的團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)的教學(xué)骨干：成員中有護(hù)理系主任趙萍老師，她曾在澳大利亞專修醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)，作為雙語(yǔ)教師，承擔(dān)我校涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材主編；有全國(guó)名師陶三琴教師，擔(dān)任多年醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，承擔(dān)課程建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作；有教務(wù)主任王昊老師，對(duì)于護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)有獨(dú)到見(jiàn)解并編寫(xiě)相關(guān)教材；還有南京市兼職教研員朱蘭老師，承擔(dān)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)，教學(xué)改革和護(hù)理英語(yǔ)精品課程建設(shè)。十五位成員中，80%的教師擁有十年以上的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，50%的教師赴加拿大或澳大利亞進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，70%的教師開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)市級(jí)研究課數(shù)十節(jié)，發(fā)揮ESP教學(xué)改革的輻射作用；擁有醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)省市級(jí)研究課題6項(xiàng)，形成市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果2項(xiàng)。2013年6月，本團(tuán)隊(duì)被南京市教育局列為市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，獲得專項(xiàng)資金用于師資和教學(xué)的建設(shè)。

二、 “以職業(yè)能力為核心”的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)

本校培養(yǎng)五年制高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程著眼醫(yī)學(xué)英語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和職業(yè)崗位英語(yǔ)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系建設(shè)，為醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職學(xué)生今后就業(yè)、生活和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程建設(shè)遵從學(xué)生職業(yè)需求，做好職業(yè)需求調(diào)查和學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查，把提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置按照江蘇省五年制高等職業(yè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)必修模塊，72學(xué)時(shí)，同時(shí)開(kāi)設(shè)選修模塊，由外籍教師承擔(dān)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文化類的講座16學(xué)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)綜合交際能力和跨文化交際能力。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞四個(gè)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行基于需求的課程建設(shè)，立足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力，開(kāi)發(fā)具有校本地域特色的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)四個(gè)專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)校本教材，建設(shè)精品課程并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

三、 “以學(xué)習(xí)為中心”的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

隨著課程建設(shè)的深入，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革向“以學(xué)習(xí)為中心”推開(kāi)。首先是關(guān)于四大專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查，將學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力與學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，嘗試新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何從原有的水平提高到目標(biāo)水平。在近五年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)科研期間，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師整合了專業(yè)英語(yǔ)教材和METS考試指定教材的教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮了不同教材的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)嘗試采用情景教學(xué)、CBI（Content Based Instruction）教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、外籍教師文化講座等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本校教學(xué)改革中，教師以Jigsaw閱讀教學(xué)模式、情境交際教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等為主題開(kāi)設(shè)市級(jí)研究課，進(jìn)行一課同上等教研活動(dòng)，形成了豐富的教學(xué)成果。

四、 多元化的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)

在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)手段單一的過(guò)去，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果僅能靠期中、期末的筆試來(lái)檢測(cè)，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)作用不理想。在2007年全國(guó)推出醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試（METS考試）后，本校的評(píng)價(jià)方式經(jīng)歷了一場(chǎng)變革。首先是對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體化，為了考評(píng)學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話、角色扮演任務(wù)、閱讀醫(yī)學(xué)文章和寫(xiě)作醫(yī)學(xué)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生遞交過(guò)程性口語(yǔ)作品，通過(guò)問(wèn)答和筆試的方式進(jìn)行閱讀能力的檢測(cè)，同時(shí)填寫(xiě)醫(yī)學(xué)表單作業(yè)等，這樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)反饋和促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力，教師通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)調(diào)整和改變教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的需求。其次是將終結(jié)性評(píng)價(jià)由學(xué)校的筆試改為校級(jí)口試和全國(guó)METS一級(jí)、二級(jí)考試?？谠嚹軌蛟u(píng)價(jià)學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)交際方面的能力，全國(guó)性的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)考試具有較高的信度和效度，便于檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量和反饋學(xué)生真正的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平。本校將能夠通過(guò)METS一級(jí)考試作為學(xué)生畢業(yè)前必須達(dá)到的基本能力之一，每一次的METS考試本校一級(jí)通過(guò)率在95%以上，二級(jí)通過(guò)率在90%以上，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果令人滿意。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。在南京衛(wèi)生學(xué)校這棵百年大樹(shù)上，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教師們的探索和嘗試中不斷發(fā)展成熟，這個(gè)分支一定會(huì)更加枝繁葉茂。